本学期11月14日，我们低年级组的朱萍老师在二年级四班执教了一节校内研究课《认识厘米》。教学设计能关注学生的主体地位，方向明确，细节停留，充分发挥各个设计的效用。第一环节，通过创设学生感兴趣的情境，从中需要统一的标准，引出长度单位厘米；第二环节，开展多项感知1厘米长度的活动，体会1厘米有多长。观察1厘米小棒认识1厘米→借助1厘米小棒比划1厘米→闭眼回顾→脱离1厘米小棒比划→放入1厘米小棒验证→再次比划验证→你觉得1厘米长度怎么样？再借助1厘米小棒在学具筐和身边找找1厘米并交流。 第三环节，造尺并认识几厘米，我们生活中的物体如铅笔、橡皮、书等，它们的边的长度都不止1厘米，我们可以用1厘米小棒去比划，但是比较麻烦，我们可以事先做一个了由1厘米1厘米组合而成的物体作为标准，再来测量就比较方便了，进而产生了对尺的需求，学生全情投入到造尺的过程中去；第四环节，画、量再估计几厘米。学生通过自己造尺，已经对厘米产生了浓厚的兴趣和深刻的印象，接下来利用自己造的尺来画几厘米，量几厘米就避免了一些常见的错误。这样的设计从学生的需求出发，更加能够调动学习参加学习的积极性，教师只是引导学生找到一个研究的主题，理清研究的思路，学生就在教师指明的道路上不断地摸索，不断地前行，并且获得一些感悟。